Adolescentes en riesgo y conflicto social La etapa vital que llamamos adolescencia ha tomado importancia e identidad propia en occidente, especialmente en los tiempos contemporáneos. Antiguamente, siglo XIX hacia atrás, los adolescentes se incorporaban tempranamente al mundo adulto y en algunas culturas era el momento de realizar ritos de iniciación, que los integraba en la cultura de la etnia en forma oficial. En la actualidad en los países occidentales principalmente hay toda una subcultura adolescente, cuyas expresiones más visibles se dan en el lenguaje, la vestimenta, códigos de conducta y manifestaciones del carácter que indican claramente las variaciones psicológicas y problemas que enfrenta el joven y que son el resultado de un aprendizaje socialmente condicionado a través de la cultura.En esta realidad tienen incidencia directa la familia, los pares, la escuela, los medios de comunicación social, y otros entes, manejados por adultos que imponen modas y gustos.Se espera que el individuo alcance el status primario, asumir una independencia que le expresa personalmente y dirigirse hacia roles y metas de acuerdo con sus habilidades y posibilidades ambientales (Montenegro y Guajardo1994: Psiquiatría del niño y del adolescente. Santiago: Salvador). El adolescente estructura las actitudes y pautas de comportamiento adecuadas para ocupar un lugar en el mundo de los adultos (Hurlock, E.1980: Psicología de la adolescencia. Madrid: Paidós). Se produce la maduración social, puesto que el individuo logra incorporar las relaciones sociales y sus esquemas, comprendiendo de esta manera la importancia del orden, la autoridad y la ley (Remplein, H. 1971:Tratado de Psicología evolutiva. Barcelona: Labor).La adolescencia es el momento de nuestras vidas que comenzamos a aprender sobre el mundo que nos rodea y a encontrar nuestro lugar en él. Este aprendizaje implica el intentar nuevas experiencias, algunas de las cuales pueden resultar arriesgadas o incluso peligrosas. Los jóvenes a esta edad anhelan la excitación en actividades excitantes que pueden resultar peligrosas. Las primeras experiencias con la bebida, con drogas o el fumar generalmente tiene lugar en compañía de otros. Aquellos que lo hacen solos poseen un mayor riesgo. Las advertencias de los adultos al respecto suelen ser ignoradas. http://www.animacion.synthasite.com http://pinterest.com/animacioncursos http://www.facebook.com/animacioncursoshttp://www.youtube.com/user/animacionservicios http://twitter.com/cursosanimacion Apartado 3049 -36205 VIGO- EspañaTfno/Fax.: 986-25 38 66 /  Movil: 677-52 37 07 / 615-38 30 03

 

 

Curso a distancia toda España: INTERVENCION CON ADOLESCENTES EN RIESGO Y/O CONFLICTO SOCIAL

Duración: 100 horas.
Matricula: Ofertas y Descuentos 
Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación
obtenida.
Matricula abierta todo el año.

 

 

 

 

 

Objetivos:

 

- Conocer los contenidos más notables sobre la intervención socioeducativa con adolescentes en conflicto o riesgo social y su proceso de progreso a la vida adulta, con el apoyo de los textos y actividades que se proponen a lo largo del Curso.

- Sistematizar los conocimientos adquiridos y ser capaz de explicitar y transmitir adecuadamente las aportaciones, procesos y posibilidades de intervención socioeducativa en este ámbito.

- Conocer estrategias de intervención socioeducativa con adolescentes y jóvenes en riesgo

- Reflexionar sobre el rol, las actitudes y habilidades que cualquier educador o agente social que intervenga con adolescentes y jóvenes en situación de riesgo tiene que alcanzar, así como los distintos tipos y áreas de intervención a tener en cuenta.

- Comprender los factores asociados a riesgo social en adolescentes; conocer los trastornos del comportamiento más frecuentes en adolescentes; y conocer las técnicas de intervención socioeducativa más apropiadas.

- Conocer técnicas de intervención con adolescentes y aplicarlas a diferentes ámbitos.

 

La infancia y la adolescencia en riesgo es un colectivo en aumento debido a las nuevas problemáticas sociales que se combinan con las características personales. Al perfil del menor sujeto a protección, tenemos que añadir a los adolescentes con problemas con la justicia y otras características especificas que se están erigiendo como nuevas problemáticas en este campo: violencia, conflictos integeneracionales, acoso escolar, inicio temprano en el consumo de drogas...

 

 

Los profesionales de distintos campos de la intervención social con este colectivo, así como todas las personas que desean dedicarse profesionalmente a esta área de intervención social, necesitan de un espacio de intercambio de experiencias, conocimiento y evaluación del trabajo, para enfrentar los nuevos desafíos que nacen de la aproximación a las nuevas problemáticas que se están revelando en ciertos adolescentes.

 

Pretendemos con este Curso una aproximación directa y crítica a la realidad y a la práctica de la intervención con adolescentes en el campo de la marginación y la exclusión social. Ejemplos y casos prácticos de esta problemática con pistas para la intervención socioeducativa.

 

Partiendo de la experiencia educativa con jóvenes en riesgo social y de la situación que viven en ambientes familiares desestructurados o en el mundo deteriorado de la calle, se retrata a los adolescentes y a sus familias multiproblemáticas, con descripciones de la interacción educativa entre los educadores y educandos, ya sea desde un Centro de Acogida para adolescentes o en el trabajo de calle.

 

Completamos el Curso con referentes para educadores en su praxis cotidiana: fundamentación, metodología y buenas prácticas para incidir sobre este colectivo.

 

 

 

El material didactico se envia por correo postal como paquete certificado contra reembolso -pago al cartero-:
 
-Guia Didáctica
-Manual 1: Adolescentes en riesgo. Casos prácticos y estrategias de intervención socioeducativa (304 págs.)
-Manual 2 (para la Reflexión): Adolescentes en conflicto. Una experiencia educativa con jóvenes en riesgo social (231 págs.)
 
No hay plazo maximo para realizar el curso, cada alumno lo realiza a su propio ritmo. Al finalizar, se expide Diploma acreditativo donde constan el numero de horas, los contenidos desglosados y la calificacion obtenida.
 
La evalucion consiste en un resumen/síntesis sobre el Manual 1 y un Cuadro de Reflexión sobre el Manual 2. Se puede enviar por correo postal o electrónico.
 
DESTINATARIOS:

Trabajador Social, Pedagogo, Educador Social, Educador de Calle, TASOC (Tecnico Animación Sociocultural), TSIS (Técnico Integración Social), Mediador Social,  Educador Familiar,  Educador Infantil, Maestros, estudiantes de Trabajo Social, Educacion Social, Integracion y Animacion Sociocultural, Magisterio, Educación Infantil...

 

CONTENIDOS:
   

Módulo 1: DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

 

Unidad 1. Adolescentes

1. Acotaciones previas.

2. Contrastes y cambios.

2.1. ¿Calidad de vida?

2.2. Madurez evolutiva.

2.3. Moda, ocio y consumo.

2.4. Afectividad - sexualidad.

2.5. Relaciones familiares.

 

Unidad 2. La aparición de conductas de riesgo.

1. Configuración de la identidad del adolescente en riesgo.

1.1.  La familia y la escuela.

1.2.  La “vidilla” de la calle.

2. ¿Dónde surgen las conductas de riesgo?

2.1. “La fiesta”.

2.2. El “fumeteo”.

2.3. Primeros delitos.

2.4. Peleas y agresividad en las relaciones.

Caso 1. “El patas”.

 

Unidad 3. El perfil del adolescente “difícil”

1. ¿Cómo se comportan?

2. ¿De dónde vienen?

3. ¿Siempre los mismos?

3.1. “Atrapados por su pasado”.

Caso 2. “El perrete”.

3.2. “Paralizados por el bienestar”.

Caso 3. Ivan.

 

Unidad 4. El contexto de la actuación profesional.

1. Tipología de los recursos.

2. Características de los menores.

3. Figuras profesionales.

4. Diferentes ámbitos de intervención.

5. El problema de la “seguridad”.

Caso 4. Jony.

 

 

Módulo 2: METODOLOGÍA BÁSICA

 

Unidad 5. Referentes metodológicos.

 

1. Punto de partida: las bases ideológicas.

2. Algunos antecedentes de la intervención socioeducativa.

2.1. El sistema preventivo de Don Bosco.

2.2. La pedagogía “amigoniana”.

 

Unidad 6. El diseño de la acción.

 

1. El diagnóstico.

1.1. Descripción de la problemática a la que atender.

1.2. La situación de riesgo.

2. ¿Cómo entendemos la intervención?

3. Ejes de la actuación profesional.

 

Unidad 7. El trabajo de calle

 

1. Apagando fuegos.

2. ¿Educación de calle?

3. Componentes metodológicos: fases y desarrollo.

4. Algunas técnicas.

Caso 5. “Tommy”.

 

Unidad 8. La animación de grupos.

 

1. La dimensión grupal de la intervención.

2. Etapas en la dinámica de un grupo.

Caso 6. “Tornado”.

 

 

Módulo 3: INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

   

Unidad 9. La relación educativa.

   

1. Requisitos previos para la relación.

2. Construcción de la relación educativa.

2.1. El tiempo.

2.2. El espacio.

2.3. La etapa inicial.

2.4. Actitudes del profesional que pueden limitar.

2.5. El posicionamiento del profesional.

2.5.1. La contención.

2.5.2. Elementos que facilitan la relación.

2.6. La respuesta del adolescente.

3. Dilemas éticos en la relación educativa.

4. Configuración de una práctica profesional.

5. Otros modos de relación.

Caso 7. Vero.

 

Unidad 10. El proceso de la intervención.

 

1. Claves para su desarrollo.

2. Descripción del proceso de la intervención.

2.1. Primeros episodios.

2.2. Fase oculta.

2.3. La cresta de la ola.

2.4. Reconstrucción.

Caso 8. Jesi.

 

Unidad 11. Riesgo, vicios y límites de la práctica profesional.

 

1. La “previa” de la implicación.

2. Riesgos de una práctica intensa.

2.1. El “agujero”

2.2. La desesperación.

2.3. La rabia.

3. Vicios de la acción profesional.

4. Límites para la intervención.

4.1. El “muro”.

4.2. Los cambios.

4.3. Escaso margen para desarrollar la capacidad de innovación y de investigación.

Caso 9. Samir Mohamed.

 

Cuestionario de Reflexión.

 

 
EVALUACIÓN: 
 
Consiste en:
 
- Un resumen/síntesis sobre el Manual 1, con una extensión no superior a las 10 páginas.
- y un Cuadro de Reflexión sobre cada uno de los temas del Manual 2.
 
La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente manera:
-Asimilación de los contenidos.
-Dominio de los conceptos fundamentales y del vocabulario específico.
-Capacidad de análisis y de síntesis.
-Estructura lógica de las ideas tratadas.
-Aplicación de lo aprendido a la realidad social.
-Correcta expresión gramatical.

 

 

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